В книге представлена комплексная система помощи детям с различными проблемами развития, в том числе с аутизмом, речевыми, двигательными и другими нарушениями. Сотрудники московского Центра лечебной педагогики делятся своим многолетним опытом индивидуальной и групповой работы с особыми детьми и их семьями. В основу издания легли статьи разных лет, опубликованные ранее в пяти сборниках «Особый ребенок. Исследования и опыт помощи».
Книга будет полезна специалистам, работающим в сфере помощи детям с нарушениями развития, родителям таких детей, а также студентам — психологам, специальным педагогам и др.
Содержание:
Педагогика, которая лечит Опыт работы с особыми детьми
Авторы сборника
Возвращение лечебной педагогики (вместо предисловия)
Сопровождение семьи
Опыт Центра лечебной педагогики в диагностике и коррекции нарушений развития детей раннего возраста
Из опыта работы семейного психолога О.Б. Борисовская
О родительских группах А.В.Рязанова
Индивидуальная работа. игра и искусство в лечебной педагогике
Как мы рисовали с Артемом Ю.В.Липес
Нарушение общения и проблемы поведения: опыт коррекции
Общение и поведение: причины нарушений
Первичное взаимодействие с ребенком
«Полевое» поведение
Стереотипное поведение
Агрессивное поведение
Тормозимость
Проблемы поведения и способы их решения
Причины агрессивного поведения и тактика коррекции
Самоагрессия
Расторможенность и повышенная возбудимость
Генерализованное возбуждение и страхи
Демонстративное поведение
Заключение
«Мостик доверия» между ребенком и педагогом — первый шаг к развивающим занятиям
Музыкальная терапия как средство невербальной коммуникации
Работа с глиной как метод лечебно-педагогической коррекции
Понимание причин нарушения — путь к коррекции
Коррекция пространственных представлений у детей А.А. Цыганок, Е.Б. Гордон
Применение нейропсихологического подхода в дефектологической практике
Опыт формирования у ребенка с ДЦП навыков, необходимых для овладения скорописью
Введение
Упражнения
Упражнение 1
Упражнение 2
Упражнение 3
Упражнение 4
Упражнение 5
Упражнение 6
Упражнение 7
Упражнение 8
Упражнение 9
Упражнение 10
Упражнение 11
Упражнение 12
Упражнение 13
Упражнение 14
Упражнение 15
Упражнение 16
Упражнение 17
Упражнение 18
Упражнение 19
Упражнение 20
Упражнение 21
Упражнение 22
Упражнение 23
Упражнение 24
Упражнение 25
Обзор и содержательный анализ выполненных упражнений
Некоторые выводы
Речь. Комплексный подход
Формирование речи у детей с тяжелыми речевыми нарушениями: начальные этапы работы
Специальные занятия музыкой, ориентированные на стимуляцию экспрессивной речи у детей с тяжелыми нарушениями речевого развития
Два подхода к коррекции нарушений речевого развития
Общие принципы построения занятия
Подбор материала для занятий
Включение в занятие нового ребенка
Работа по стимуляции речи
1 этап — вовлечение в общее пение
2 этап — игровые методы стимуляции речи
3 этап — взаимодействие музыкального терапевта, дефектолога и психолога
От индивидуальных занятий — к групповым
Музыкальные занятия при нарушении общения у детей О.Ю. Попова, С.А. Хатуцкая
Подготовительный этап — индивидуальные занятия
Знакомство и установление контакта
Музыкальное взаимодействие
Игры с правилами
Объединение детей в группу
Подготовка к включению в группу
Принципы построения занятий
Динамика занятия
Один из вариантов занятия для детей с серьезными проблемами общения
Подбор материала
Подготовка к обучению в школе детей с особенностями эмоционально-волевой сферы
Развитие речи
Обучение чтению
Образцы для самостоятельной работы
Обучение письму
Обучение математике
Формирование неречевых рядов — первый шаг к овладению числовым рядом
Счет
Результаты работы подготовительной группы 2000-2001 гг.
Поступление в школу
Игровое занятие «Круг» Ю.Г. Зарубина, М.Г. Попова
Что такое Круг?
Зачем нужен Круг? Какие задачи на нем решаются?
Как организован Круг?
Содержание Круга
Как ввести ребенка в Круг? Роль взрослого. Этапы усложнения роли ребенка
Приложение 1. Примеры занятий
Круг для детей, находящихся на первом этапе (для детей с глубокими нарушениями)
Круг для детей, находящихся на втором этапе
Круг для детей, находящихся на третьем этапе
Приложение 2
Слова к играм, упоминаемым в статье
Интегративный подход
Почему и как мы создали скаут-клуб Н.Л. Моргун
Несколько слов к вопросу об интеграции Р.П. Дименштейн, О.А. Герасименко
Существующее положение
О проблеме
Пояснение понятий
Об ограничениях абилитационного подхода
Об ограничениях адаптационного подхода
Особенности интегративного подхода
Несколько примеров
Что такое интегративное учреждение
Образовательное учреждение как интеграционное подпространство
Разнообразие образовательных форм как необходимое условие построения интеграционного пространства
Об интеграции специалистов
О перспективах
Примечания